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miércoles, 6 de febrero de 2013
martes, 5 de febrero de 2013
INTELIGENCIAS MÚLTIPLES
Las inteligencias múltiples
El psicólogo y profesor de la Universidad de
Harvard, Howard Gardner, desarrolló la teoría de las inteligencias múltiples
basándose en la creencia de que las personas aprenden de diferentes maneras, de acuerdo
a sus habilidades. Estableció ocho
categorías en las que dividió la inteligencia, con estas clasificaciones
se demuestra que la inteligencia no es una sola y que las personas pueden ser
inteligentes de distintas
maneras. Más adelante, Daniel Goleman, también psicólogo y profesor de la
Universidad de Harvard, añadió otra inteligencia, la emocional, la que se
explica en detalle en el artículo “De
qué se trata la inteligencia emocional”. En
la siguiente tabla, se resumen las ocho inteligencias, además de la emocional,
y los puntos más importantes con los que se relacionan. También se enumeran algunos
ejemplos de actividades que ayudan a desarrollar la creatividad a la vez que las inteligencias en el salón
de clases.
INTELIGENCIA
|
SE RELACIONA CON…
|
ACTIVIDADES EN EL SALÓN DE CLASES
|
Verbal/ Lingüística
|
· escritura
creativa
· expresión
oral
· humor
· expresión
formal e informal
· leer
· contar
historias
· narrar
cuentos
· tener
conocimiento amplio de vocabulario
|
· juegos de
palabras
· concursos
de oratoria
· escritura
de cuentos, poesías y ensayos
· desarrollo
de publicaciones
· debates
verbales
· club de
lectura
· discusiones
de temas específicos
· escribir
diarios
· concurso
de chistes
|
Lógico /Matemática
|
· símbolos
abstractos
· formulas
· calcular
· descifrar
códigos
· forjar
relaciones entre elementos
· hacer
gráficas y organizadores
· patrones
lógico- matemáticas
· hacer
bosquejos
· resolver
problemas
· silogismos
· rompecabezas
· el
pensamiento científico
· razonamientos
inductivo y deductivo
|
· rompecabezas
· ejercicios
de solución de problemas
· experimentos
· preparar
organizadores gráficos
· juegos
matemáticos
· ejercicios
de lógica
|
Visual/ Espacial
|
· imaginación
visual
· esquemas
de color y texturas
· imaginación
guiada
· visualizar
· mapas
conceptuales
· hacer
montajes
· crear
diseños y patrones
· pretender/fantasear
· espacio
tridimensional
|
· proyectos
de artes visuales (pintar, dibujar, esculpir)
· preparar
mapas conceptuales
· fotografías,
videos
· utilizar
recursos audiovisuales
· hacer
gráficas, diagramas
· diseñar
escenografías
· diseño
comercial
· ilustrar
cuentos y poemas
· hacer
tirillas cómicas
· hacer
esculturas
· dibujar
mapas para llegar a lugares
· diseñar
interiores y exteriores de casas
· certámenes
artísticos
|
Corporal /Kinestésica
|
· lenguaje
corporal
· gestos,
mímicas
· esculturas
corporales
· dramatizaciones
· baile
· rutinas de
gimnasia
· rutinas de
aeróbicos
· gráficas
del cuerpo humano
· ejercicios
físicos
· deportes
· representaciones
· Se
relaciona con el movimiento y el conocimiento del cuerpo
|
· movimientos
creativos
· deportes
· ejercicios
de relajación
· pantomima
· presentaciones
de obras de teatro
· concursos
de baile moderno o folklórico
· modelaje
de ropa
|
Musical/ Rítmica
|
· sonidos
· sonidos
instrumentales
· sonidos
ambientales
· composición
musical
· crear
estilos musicales
· tocar
instrumentos musicales
· patrones
de tonos musicales
· vocalizar
· sensibilidad
al ritmo
|
· cantar
· utilizar
ritmos
· crear
melodías y canciones
· tocar
instrumentos
· desarrollar
una rutina de baile
· identificar
géneros musicales
|
Interpersonal
|
· enseñanza
colaborativa
· aprendizaje
colaborativo
· empatía
con los demás
· dar
retroalimentación
· proyectos
grupales
· intuir los
sentimientos de otros
· comunicación
persona a persona
· percibir
los motivos de los demás
|
· trabajo
cooperativo
· solución
de conflictos
· trabajo en
la comunidad
· tutorías
· club de
asistentes de orientadores
· visitas a
hospitales y hogares de ancianos
· participación
en “chats”
|
Intrapersonal
|
· procesar
emociones
· destrezas
de concentración
· focalizar
· razonar
· proyectos
individuales
· conocimiento
de uno mismo
· técnicas
de metacognición
· autorreflexión
· estrategias
de pensamiento
· ser
sensato y cuidadoso con uno mismo
· estados
alterados del ser
· gusto por
el orden
|
· estudio
individual
· escribir
reflexiones
· desarrollar
actividades para fomentar la autoestima
· escribir
diarios reflexivos
· hacer
grupos de apoyo
|
Naturalista
|
· trabaja
con la apreciación y entendimiento de la naturaleza (cuidar y preocuparse por
plantas y animales)
· protección
y conservación del ambiente
· hacer
giras y encuentros con la naturaleza
· observar
la naturaleza
· clasificar
especies orgánicas e inorgánicas
· interactuar
con otros seres vivientes y tener una comunión con la naturaleza
|
· proyectos
sobre el ambiente
· reciclaje
de papel, plásticos y otros
· cuidado de
los animales
· dibujar o fotografiar
objetos del ambiente
· visitas al
zoológico
|
Emocional
|
· la
perspectiva
· la
espontaneidad
· la
creatividad
· las
habilidades sociales
· las
habilidades emocionales
· el control
de los sentimientos y de las emociones
· el manejo de
las esperanzas
· la
perseverancia
· la
autodisciplina
· la
responsabilidad
· la empatía
(reconocer y aceptar los sentimientos y las emociones de los demás)
|
· proyectos
creativos en grupo
· ejercicios
de solución de problemas
· personificación
(“role play”)
· reflexiones
· tormenta
de ideas (“brainstorming”)
· participación
en el establecimiento de reglas de conducta y otras
· tutorías
|
Referencias:
Cooper, Robert K. y Ayman Sawaf. (1998). La
inteligencia emocional aplicada al
liderazgo y a las organizaciones.
Colombia: Editorial Norma, S.A.
Elias, Maurice J., Steven E. Tobias y Brian S. Friedlander. (1999). Educar
con
inteligencia emocional.
Barcelona: Plaza & Janés Editores.
Gardner,
Howard. (1993). Inteligencias múltiples: La teoría
en la práctica. Barcelona:
Ediciones Paidós Ibérica,
S. A.
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